在一體推進教育、科技和人才三大強國建設(shè)的宏闊視野下，我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的方向在哪里？路徑是什么？

在黨的二十大報告中強調(diào)：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位�！边@是新時代新征程上深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的三個重大戰(zhàn)略舉措。

近日頒發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）為我國職教改革明確了抓手。這也是黨的二十大后，黨中央、國務(wù)院部署教育改革工作的首個指導性文件。

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示，職業(yè)教育不是“終結(jié)教育”，也不是“低層次教育”，更不是“淘汰教育”，而是特色鮮明的一種教育類型。接受職業(yè)教育的學生既可以升學，也可以就業(yè)，還可以先就業(yè)再升學，最大程度地拓寬學生多樣化、多途徑成長成才的通道。

由“教育”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教”

職業(yè)教育不能簡單理解為職業(yè)學校辦的教育，職業(yè)教育的改革涉及政府、行業(yè)、企業(yè)、學校各個方面，是一項系統(tǒng)工程，要徹底扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育質(zhì)量不高、吸引力不強等問題，既要近期中期遠期相結(jié)合，也要統(tǒng)籌考慮宏觀中觀微觀，還要充分發(fā)揮我們的政治組織制度優(yōu)勢。

“基于此，這次《意見》將改革的基座落在區(qū)域性、行業(yè)性的職業(yè)教育體系框架，四梁八柱就是產(chǎn)教聯(lián)合體、產(chǎn)教融合共同體，通過開辟職業(yè)教育體制機制創(chuàng)新試驗田，構(gòu)建央地良性互動、協(xié)同推進有效機制，最終把職業(yè)教育升級為促進國際產(chǎn)能合作、提升教育國際影響、服務(wù)國家外交大局的戰(zhàn)略資源�！标愖蛹菊f。

共建人才高地

培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的任務(wù)不僅僅在學校，企業(yè)因為有技術(shù)資源和平臺優(yōu)勢，是人才培養(yǎng)的另一個高地。

職業(yè)教育的生命力在于實踐和應(yīng)用，經(jīng)濟社會發(fā)展需求是職業(yè)教育改革的主要動力。

隨著國家一系列關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)定及方針出臺，職業(yè)教育已經(jīng)進入高質(zhì)量發(fā)展新階段，改變著更多人的命運，改變著更多家庭的面貌，也為民族復(fù)興提供著有力的人才和技能支撐，職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。