有的職校為學(xué)生提供遠程培訓(xùn)、線上指導(dǎo)；有的則與企業(yè)合辦培養(yǎng)人才定向班，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機會，讓他們更容易就業(yè)；有的職校還給優(yōu)秀學(xué)生提供比賽機會，以比賽促進實踐，讓學(xué)生一技在身，就業(yè)有信心。

培養(yǎng)學(xué)生真本事，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該主動作為。要加快人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與探索，提升人才對產(chǎn)業(yè)需求的適應(yīng)性、吻合度和前瞻性，改變以往部分專業(yè)畢業(yè)生供大于求、供不適求的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生真本事，是倡導(dǎo)職業(yè)教育要始終瞄準產(chǎn)業(yè)需求，正確處理好文化課、專業(yè)課和技能課之間的關(guān)系，做到文化課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能課教學(xué)服務(wù)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的真本事應(yīng)該是就業(yè)有能力、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、終身發(fā)展有保障。

培養(yǎng)學(xué)生真本事，是對當前職業(yè)教育“大賽化”傾向的矯正。展示成果，樹立形象，惠及每一個學(xué)生，普遍提升技能水平，是職業(yè)院校技能大賽的初衷。然而個別職業(yè)學(xué)校丟掉了技能大賽的宗旨，為了“搶金奪銀”，在新生入校伊始就物色有潛力的“苗子”，讓他們脫離正常的教學(xué)班，“圈養(yǎng)”起來。繼而集中最優(yōu)秀的教師，停課給選手指導(dǎo)。大賽成績成為其辦學(xué)成功的標志。重點培養(yǎng)大賽精英，其代價可能是大部分學(xué)生的技能水平提升受到影響。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》為職業(yè)教育發(fā)展做出了頂層設(shè)計和制度安排，明確了今后一個時期職業(yè)教育要基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。“三個轉(zhuǎn)變”都指向一個共同目標，即為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

讓學(xué)生“德技并修”，具有真才實學(xué)，不斷提升就業(yè)競爭力，應(yīng)該成為職業(yè)學(xué)校的常態(tài)。作為一種類型教育，職業(yè)教育具有鮮明的跨界性。這就要求職業(yè)教育必須走產(chǎn)教融合、校企合作之路；必須堅決落實立德樹人，深入推進校企協(xié)同育人。職業(yè)院校既應(yīng)注重夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，又要突出培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”。唯其如此，學(xué)生才能在激烈的就業(yè)競爭中找到立身之地。

過去的2020年被稱為史上最難就業(yè)季，其實回顧過去放眼未來，就業(yè)何時“易”過？可能“易”嗎？學(xué)生找工作難，企業(yè)招聘員工難的“兩難”問題揭示了就業(yè)難的實質(zhì)：沒有真本事，就業(yè)之“難”就是絕對的、永遠的；有了真本事，就業(yè)之難就是相對的、暫時的。換言之，正如媒體報道所說，“學(xué)生一技在身，就業(yè)就有信心”。因為無論國家戰(zhàn)略還是企業(yè)發(fā)展，對高技能人才都有著強烈的呼喚和需求。正如今年政府工作報告中所指出的，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，這是職業(yè)教育的使命，也是廣州新華互聯(lián)網(wǎng)科技學(xué)校發(fā)展的動力。新華教育辦學(xué)33年來，廣州新華互聯(lián)網(wǎng)科技學(xué)校堅持以社會人才需求為導(dǎo)向，與阿里云、京東、華為、聯(lián)想集團等全國29000余家著名企業(yè)達成合作，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企合作模式，深化產(chǎn)教融合、注重帶薪實訓(xùn)、項目實戰(zhàn)！